微課在技工院校德育課中的運用探究

——以《職業(yè)興趣》為例

駱曉紅

摘要：微課是教育信息化背景下一種新型教學模式，將微課運用在技工院校的德育課中，對德育課的改革創(chuàng)新具有重要意義。本文以就業(yè)指導課中的《職業(yè)興趣》章節(jié)為例，分析了微課在課程教學中的具體運用，并提出應把握的原則和建議。

關鍵詞：微課 德育課  實施 原則 建議

［Abstract］Micro-course is a new teaching mode under the background of educational informatization. Micro-course is applied in the moral education course of technical colleges。

［Key Words］Suggestions on the implementation  principles of moral  education in Micro lessons

一、傳統(tǒng)教學模式和微課教學模式的對比

德育課是技工院校對學生進行價值觀教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，但原有的教學模式多依賴理論說教、教師講授等傳統(tǒng)方式，實效性不夠，思想引領性不強，教育指導作用不明顯。而微課教學模式則以微視頻的方式，巧妙地實現(xiàn)了課堂的靈活性、趣味性和效率性，引導學生自主學習、激發(fā)學生情感共鳴，突出德育課的育人目的。他們兩者的具體區(qū)別見表1： 

表1：傳統(tǒng)教學模式和微課教學模式的區(qū)別

 由此可見，傳統(tǒng)教學模式和微課教學模式在教學的定位、目標、內(nèi)容、方法及對學生的評價考核上有較大的差異，對教師、學生的素質要求也有不同，具體見表2：

表2 傳統(tǒng)教學模式和微課教學模式對師生素質要求的情況對比

由上表可知，微課教學模式充分發(fā)揮學生主體地位，尊重教學規(guī)律，讓學生成為德育課的參與者和創(chuàng)新改革的實踐者，既順應新時代技工院校德育課改革創(chuàng)新的需求，也為培養(yǎng)高素質技能人才起到促進作用。因此，將微課積極運用在德育課教學中，將會為德育課的發(fā)展注入一股新活力。 

二、微課在德育課中的運用示例

一般而言，微課的運用需從四大步驟著手實施：包括教學內(nèi)容選取、教學設計、微課視頻制作及微課發(fā)布上傳四個階段。筆者參加了廣東省技工院校第三屆微課制作大賽榮獲一等獎，現(xiàn)以獲獎作品《職業(yè)興趣》為例，具體分析運用：

（一）教學內(nèi)容選取階段

德育課內(nèi)容繁多，要精選有教學價值、指導意義大的內(nèi)容制作成微課。《就業(yè)指導課》是關注學生職業(yè)生涯規(guī)劃的德育課程，將微課運用在本課程，可以高效率、高質量地為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供持續(xù)指導，意義很大。內(nèi)容的選取上，還要把握好教材的總體要求，明晰重難點，《職業(yè)興趣》是《就業(yè)指導課》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，職業(yè)興趣是開啟職業(yè)生涯的導向，通過微課教學既可以幫助學生時刻了解自身的職業(yè)興趣點在何方，又可以激發(fā)學生探索職業(yè)興趣的熱情，為就業(yè)指導相關基礎理論的學習奠定基礎。

選擇此課內(nèi)容展開系列微課的制作，反映教學大綱的教學要求，符合教學重難點的安排，對提升學生學習的積極性有重大作用。如《職業(yè)興趣》一節(jié)內(nèi)容，針對“職業(yè)興趣是什么？”、“霍蘭德職業(yè)興趣”、“職業(yè)興趣和職業(yè)關系”重點內(nèi)容制作微課，將抽象的理論生動化教學，有效解決了學習的需求。

（二）教學設計階段

 內(nèi)容的選取是微課制作的第一步，做好教學設計，合理規(guī)劃好

微課的教學環(huán)節(jié)才是重中之重的階段。微課的教學設計不僅要符合“課”的共性要求，如，要有教學重難點、教學目標、完整的教學環(huán)節(jié)，也要有“微”的獨特優(yōu)勢，要依托技術手段，將PPT、圖片、視頻等素材合理化呈現(xiàn)，真正發(fā)揮微課實效性、趣味性、思想性。如，《職業(yè)興趣》一節(jié)中“職業(yè)興趣是什么？”、“霍蘭德職業(yè)興趣”、“職業(yè)興趣和職業(yè)關系”3個微課時長均在5-8分鐘，完整地遵循了課堂導入、情境設置、教師講解、學生參與任務、總結提升等環(huán)節(jié)的要求，提高了教學效率，激發(fā)了自主學習興趣，達到良好教學效果?，F(xiàn)將微課的教學設計作示例，具體見表3、表4、表5：

 表3：《職業(yè)興趣》微課之“職業(yè)興趣是什么？”教學設計

表4：《職業(yè)興趣》微課之“霍蘭德職業(yè)興趣”教學設計

表5：《職業(yè)興趣》微課之“職業(yè)興趣和職業(yè)關系”教學設計 

微課視頻制作是從教學設計到現(xiàn)實課程作品輸出的重要階段，做好視頻制作要緊扣課程目標，把握好思想引領性，選取的素材、圖片、文字、案例、視頻等不能太花哨、娛樂性也不能太強。如《職業(yè)興趣》一課，涉及到職業(yè)興趣的概念和作用、霍蘭德職業(yè)興趣理論等知識點是專業(yè)性較強的內(nèi)容，選取的素材側重思想性，沒有一味追求娛樂性。視頻制作過程也要精益求精，保證視頻圖像清晰、畫面排版剪輯科學。錄制過程更要以生為本，語音多用感染力，更好服務學生的學習與理解。

（三）微課視頻制作階段

微課在完成上述階段的工作后就要及時做好發(fā)布、使用、推廣的問題了。微課是最大限度保證學生打破時空限制學習的方式，既能夠滿足課堂教學，又可以為課前或者課后反復學提供服務。因此，微課要有合理的上傳發(fā)布的平臺。如，筆者所在學校使用了藍墨云班課APP平臺，可以提前將微課發(fā)布到平臺上，供廣大學生學習、使用。

三、微課教學模式在德育課運用原則和建議

    微課教學模式在技工院校德育課中運用是一項實效性強的工作，也是一項系統(tǒng)的工作。推行德育課的微課教學活動要不忘育人初心，堅持以生為本，嚴格遵循教學規(guī)律，更需要有學校、德育教研組的集體力量的支持。因此，對微課教學模式在德育課中有效推行提出如下建議：

（一）教師要更新教學觀念，提高教學技能與水平

新時代下，網(wǎng)絡迅速發(fā)展，微課走進教學視野也是必然趨勢。德育課作為技工院校思想政治教育的重要載體，更要與時俱進，因此，德育課教師首先要更新教學觀念，敢于接受新事物，抓住新事物的優(yōu)勢為學生提供良好的教育服務。微課短小精悍、講究效率、注重寓教于樂，這樣的教學資源需要有較高技能水平的老師來進行實施，因此，教師如何把握好教學重難點，如何將傳統(tǒng)的教學思路遷移到微課上，如何引導學生更好自主學習，如何加強視頻制作的能力都成為了教師需要思考和突破的地方，教師要不斷加強業(yè)務能力，不斷夯實教學基本功，不斷保持學習的狀態(tài)。

（二）德育教研組加強聯(lián)系，提高微課制作的戰(zhàn)斗力

微課教學本身就是一個系統(tǒng)性的工程，要打造高質量的微課課程，離不開德育課全體教師的共同努力。因此，德育教研組要加強溝通聯(lián)系，貫徹落實好集體備課制度，發(fā)揮集體的力量，特別在視頻制作上，不僅可以分工合作尋找素材、案例、圖片和視頻，也可以集體調整制作視頻，力求微課課程完美。如，筆者在《職業(yè)興趣》一課的微課制作中，引入了大量的視頻短片、情境短劇，這些都是教師集體出謀劃策、集體組織拍攝的成果。

（三）學校要營造良好氛圍，加強微課平臺建設推廣

微課的實施離不開學校頂層設計的支持，離不開全體師生員工的支持、配合，而學校作為微課實施的最大支持者，應當充分認識到在德育課中推行微課教學的意義。學校要加大資金投入力度，完善微課使用平臺的建設，打通微課學習的壁壘。學校要加強教師微課學習、制作的培訓力度，也可以探索計算機信息專業(yè)教師與德育課教師集體備課的制度，為微課制作提供更好的保證。

參考文獻：

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[2] 蘇小兵.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014，（7）

[3] 陳靜，鄧燕.微課+高校思政課的局限性及超越路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，（6）

作者信息：

駱曉紅、15007621791、992960293@qq.com、河源技師學院、團委書記、思想政治教育專業(yè)講師、研究方向：思想政治教育、共青團管理工作等。